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让本科生做回本科生

不知道从什么时候开始，本科生好像越来越不能只是一个“本科生”了。
你不能只是把课上好。
你还要有科研。最好大一进组，大二发论文，大三已经能够熟练地谈模型、实验和投稿。如果没有科研经历，保研的时候似乎就天然少了一块筹码。
你也不能只是有科研。
你还要参加竞赛。数学建模、挑战杯、互联网+、大创、各种学科竞赛，最好再拿几个国奖、省奖，让简历上有一栏能够填得满满当当。
有了比赛也还不够。
你还需要学生工作、社会实践、志愿服务、实习经历。最好当过学生干部，做过社会实践项目，去过大厂实习，还能抽时间参加一些公益活动。
当然，成绩也不能掉。
绩点最好专业前几，四六级越高越好。如果准备出国，那又是一套新的体系：语言、科研、推荐信、实习、交换、暑研。
于是一个很奇怪的本科生活出现了：
大家每天都很忙。
忙着刷绩点，忙着进实验室，忙着打比赛，忙着填申报书，忙着写项目书，忙着参加社会实践，忙着实习，忙着学生工作。
唯一有时候显得没那么重要的，反而是“上课”本身。
这大概是我越来越觉得奇怪的一件事。
本科生什么时候连“好好上课”都显得不够上进了？
现在如果一个本科生说：
“我这学期没做科研，也没打比赛，我就是想把专业课学好。”
很多人的第一反应可能不是觉得这很正常，而是：
那你以后保研怎么办？
简历上写什么？
别人已经进实验室了。
别人已经在打比赛了。
别人已经开始实习了。
这种焦虑最可怕的地方就在这里。
它把一件本来十分正常的事情——认真完成本科教育——变成了一件似乎需要解释的事情。
好像一个二十岁的年轻人，如果只是每天去教室听课，课后看书，写作业，把高数、线代、数据结构、操作系统、计算机网络这些课真正学明白，是一种“不够努力”。
而一个人同时挂着三个项目、两个比赛、一个学生组织，每天奔波于各种DDL之间，哪怕很多东西只是浅尝辄止，看起来反而更像一个“优秀大学生”。
我并不是说科研、比赛、实践没有意义。
当然有意义。
一个真正对科研感兴趣的人，早点进入实验室完全是好事；一个喜欢工程实践的人，参加比赛、做项目也非常有价值；一个想了解社会和行业的人，去实习、做实践当然值得鼓励。
问题从来不是“本科生该不该做这些事情”。
问题是：
为什么这些原本应该作为探索和补充的东西，慢慢变成了本科生必须完成的一套标准配置？
我们正在把本科四年过成一场履历军备竞赛
很多事情一旦进入评价体系，就会发生变化。
科研原本应该是对未知问题的探索。
但当科研成为保研加分项，它很容易变成“本科生应该有一段科研经历”。
比赛原本应该是解决问题、锻炼能力。
但当比赛成为综测和简历的一栏，它就容易变成“还缺一个国奖”。
社会实践原本是走出校园、接触真实社会。
但当它成为评奖评优的材料，又很容易变成盖章、拍照、写报告。
于是大家开始不断收集“经历”。
一段科研。
一个竞赛奖。
一个大创。
一次实习。
一段学生工作。
几项志愿活动。
这些东西每一个单独拿出来可能都有意义。
可当所有东西都被堆到一起，并且默认一个优秀本科生应该全部拥有的时候，它们就逐渐从“经历”变成了“指标”。
本科四年也就越来越像一个大型角色养成游戏。
绩点不能低，科研不能没有，比赛最好获奖，英语成绩要高，社会实践要丰富，最好还有实习，再加一些学生工作。
每一项都有人告诉你：
“这个以后有用。”
而本科生最容易陷进去的一件事，就是害怕自己少做了一件“以后可能有用”的事情。
于是最后什么都不敢放弃。
可人的时间是有限的
这是一个特别简单，却经常被忽视的事实。
一个本科生一天同样只有24小时。
如果一个人同时修六七门专业课，还要进实验室、打比赛、做学生工作、参加活动、准备英语考试，那么这些事情不可能都得到同样充分的投入。
最后最容易发生的情况就是：
课，考前突击。
论文，先把实验跑出来。
比赛，DDL前熬几个通宵。
项目，先把申报书写好。
实践，材料先整理出来。
所有东西都完成了。
但很少有东西真正沉下去了。
我们当然可以训练一个人同时处理很多任务的能力。
可是大学本科本来还有一种更加稀缺的能力：
长时间地学习一个东西。
花一个下午推一道公式。
为了真正理解一个概念翻几本书。
一门课学完之后，愿意重新梳理整个知识结构。
发现自己哪里没懂，再回去补。
这些事情在简历上通常写不出来。
“认真学完了操作系统”不能单独列成一个奖项。
“把线性代数学懂了”也没有证书。
“花了一星期终于理解一个证明”甚至没有任何人知道。
可这些恰恰可能是本科教育最重要的部分。
本科阶段，本来就是用来打基础的
本科和研究生有一个非常重要的区别。
本科教育很大程度上是在帮助一个人建立一个领域最基本的知识地图。
很多课你现在学的时候，甚至不知道以后有什么用。
数学分析、线性代数、概率论、离散数学、数据结构、计算机组成、操作系统、计算机网络